很多时候，我们连自己都无法知道到底怎么去教育和培养孩子的英语学习兴趣。在对孩子学习教育的启迪中，我们来看看leo妈妈是如何用自己的行动去改变她的孩子的英语路的。

经过leo妈妈的同意，我在这里写一下与我们一起上外教课的那个小男孩的学英语状况，有些情况是问过孩子妈妈的。

这个leo比我家灿阳小7个月，在leo3岁1个月的时候，就开始去英文图书馆借书了，比我们去图书馆的时间还早4个月，说明是个有想法的妈妈。但是直到孩子2012年春天，孩子的妈妈还在抱怨孩子听故事不喜欢不认真，leo上课会跟老师说我听不懂这类的话。这里要说的就是有想法，有行动，但最终还是要方法正确和坚持。最近两个月，我和leo妈妈介绍了读图三部曲和听音频的方法后，妈妈明显感觉孩子的变化特别大特别多。我不敢说是这个方法改变了孩子，应该是孩子之前的学习有积累，在正确方法的引导之后会加速量变到质变。

2010年7月，leo刚刚3岁，开始了英文绘本的亲子阅读。“读书的时候，也许是孩子根本听不懂，非常不配合，一般都是英文一遍，中文一遍(一页纸一翻译)。现在想来，讲英文的时候，孩子也许就只是挨时间，等着我再翻译。那时候借的都是托马斯，托马斯的书蛮难的，现在想来我的方法好愚蠢。”这是leo妈妈的原话。

动画片方面，“全英文的，放过小爱因斯坦，小小爱因斯坦和一个重型机械的。听的几乎没有，也就是说，除了听妈妈念英文书，在家基本上没有接触英文音频。”leo妈妈说完这些问我“你现在是不是觉得leo能这样已经很不错了?”其实我真实的想法是，如果当初的方法就正确，孩子的进步会比现在更大。

现在说说孩子目前的状况。孩子能按照老师的指令去做，在大家一起唱儿歌时段，leo可以大胆的跟着老师唱，也能自己唱出会唱的内容。和老师看窗外聊天的时候，对于老师的提问能用英文作答。老师读绘本时段，能认真听老师念书，回答老师对书的提问。可是在2个月前，就不是这样，或者不全是这样，那时的leo给我的感觉是，这2年的英文怎么在他身上没有一点效果呢?这是上这个外教课第18次左右的情况，老师拿着彩笔用英文说，你喜欢什么颜色?leo问老师，你说的什么意思，我不懂。老师问今天天气怎么样?leo问老师，你说的什么意思，我不懂。(这个关于天气有过看相关绘本，每次上课都会问，一起上课的孩子都能明白。)老师讲绘本的时候，leo基本上不是站着溜达就是趴着窗户看外面，老师必须时不时把他抱在怀里。

我当时感觉这个孩子不是不明白老师的问题，也不是不知道怎么回答老师的问题，而是希望得到中文的准确翻译。我估计leo在家看英文书的状况肯定是有中文翻译的，导致孩子在听到英文之后，不是靠画面理解英文句子，而是靠中文翻译去理解，一旦没有了中文翻译，孩子有点不适应，不确定，希望得到中文翻译。后来问了leo妈妈，确实是这样。我给leo妈妈介绍了安妮妈妈的读图三部曲，借给了他们我家常看的一些英文动画片，叮嘱要多放音频。我们一起去图书馆借书，我建议leo妈妈多借点低级绘本给孩子，原先leo妈妈借的多是分级读物，她说分级读物词汇简单，故事简单。我推荐了i spy，后来反馈回来说leo很喜欢。最近“每天早上看一会儿动画片，或者peppa，或者cailou，10分钟。每天晚上听上课录音。晚上看大约20分钟peppa，或者cailou。cailou很少。偶尔看别的，音乐之声、重型机械、玩具总动员。这都很少。”leo妈妈说自从看了peppa，孩子的情景对应非常好，经常是看到什么场景里peppa里有的，leo都会用英文说。有一次用英文跟妈妈对话，说一半说咱们用中文吧，结果说一会自己又用上英文了。这说明孩子已经是画面-英文对应，而不是中文-英文的对应了。

大概过了两周，leo妈妈来上课的时候跟我说，leo的变换太大了，都有点接受不了，很突然。leo上课的表现也完全不一样，除了不会用英文表达的，基本上都用英文回答老师的问题、唱歌、做游戏。

leo这两年来的英文输入还是有效的，但是为什么之前看不到效果看不到大的进步呢?而引入了安妮妈妈的方法之后就立竿见影了呢?是因为年纪大了的缘故吗?是突然开窍了吗?其实就是安妮妈妈的方法是符合孩子认知习惯，符合孩子发展规律的方法。要说开窍也是正确方法使孩子开窍了。之前的方法虽然不正确，但是孩子有积累，有基础，如果方法一直不正确，孩子可能就会一直别扭的发展，也许就会走到厌恶的地步。